От исследовательской деятельности к издательской: библиографическая продукция как результат изучения читательского спроса.

Екатерина Юрьевна Ускова, заведующий сектором справочно-библиографической работы ВОДБ

Любое библиотечное исследование должно иметь практическое применение. Издательская деятельность библиотек во многом позволяет проложить прочный мост между самим исследованием и его конечным результатом, а также распространить на практике полученные в результате исследования выводы.

В данном выступлении нам хотелось бы остановиться на основных группах изданий, которые могут быть подготовлены по итогам исследовательской работы детских библиотек, а также еще раз сориентировать вас в многообразии видов, форм, жанров библиографических пособий, необходимых для реализации тех целей и задач, которые поставлены в исследовании.

Одним из наиболее часто встречающихся, а потому приоритетных, направлений издательской политики детских библиотек является создание библиотечной продукции по актуальным проблемам отдельных групп читателей: дошкольников, младших, средних, старших школьников, руководителей детским чтением, библиотечных специалистов. Это предполагает обязательное создание обратной связи путем проведения маркетинговых исследований читательских вкусов, предпочтений, потребностей и т. д.

В данном случае речь идет не только о выявлении читаемых авторов детской литературы или книг и создании на этой основе биобиблиографических или персональных пособий малых форм (памяток, дайджестов, списков). К примеру, в 2006 году в результате изучения читательского спроса специалистам Волгоградской областной детской библиотеки (далее – ВОДБ) удалось определить наиболее популярный жанр литературы, что привело к созданию востребованных в тот период пособий: рекомендательного указателя литературы для школьников 7-9 классов «Магия ужаса» и рекомендательного списка литературы для учащихся 5-6 классов «Страшные истории для бесстрашных школьников».

Также в результате подобных исследований можно выявить гендерные предпочтения читателей. И хотя в детской литературной жизни до сих пор ведутся споры о том, существуют ли книги «только для девочек» или «только для мальчиков», очевидно, что списки произведений для представленных групп читателей будут отличаться. Ярким примером таких изданий в нашей библиотеке являются рекомендательный указатель художественной литературы для читателей-учащихся 5-6 классов «Про девчонок для девчонок», аннотированный список художественной литературы «Романтические истории для дам юного возраста», адресованный читателем 7-9 классов, а также указатель художественной литературы «Жил-был мальчик» (средний школьный возраст) и аннотированный список «Имена на все времена. Образ настоящего мужчины в художественной литературе» (старший подростковый возраст).

Хотелось бы отметить, что отличительной чертой рекомендательной библиографии последних лет стало сотрудничество с читателями-детьми при составлении библиографических изданий. Таким образом, можно не только реагировать на читательский спрос, но и привлекать адресатов исследования (детей определенной группы) к подготовке пособий, которые бы содержали их отзывы о книгах (например, библиографический список «Эти книги нам понравились»).

Представленные выше примеры наглядно показывают выбор специалиста в пользу базовых типов библиографических пособий, а именно списков и указателей, как форм, позволяющих наиболее широко отразить характер и результаты подобных исследований.

В этой связи нам хотелось бы обратить ваше внимание на отличия между этими типами пособий крупных форм. В теории библиографоведения библиографический указатель определяется как «библиографическое пособие довольно значительного объема со сложной структурой и справочным аппаратом». Но если объем подготовленного пособия не во всех случаях показатель вида (типа) издания, то сложность структуры является тем признаком, который указывает, что перед нами библиографический указатель, а не список литературы. Она же диктует создание вспомогательного аппарата, выбор которого отчасти определяется группировкой записей. Так, в упомянутом выше указателе «Про девчонок для девчонок» имеется «Алфавитный указатель авторов», необходимый для поиска конкретного писателя, произведения которого включены в тематические разделы. Кроме того, пособие снабжено «Алфавитным указателем произведений» и «Алфавитным списком издательских серий, в которых вышли книги». Выбор последнего продиктован наличием большого числа серий, специализирующихся на выпуске книг для девочек.

Обращаем ваше внимание на то, что, чем сложнее структура указателя и богаче справочный аппарат, тем шире его поисковые возможности.

Библиографический список крупной формы имеет более простую структуру (иногда группировка записей носит формальный признак), а потому подготовка вспомогательных указателей для него не требуется. Примером может служить известный вам библиографический список «Кто хозяин года?», где большой объем пособия не привел к включению в него вспомогательных указателей. В список, подготовленный для руководителей детским чтением, включены книги о животных, входящих в двенадцать зодиакальных знаков согласно китайскому гороскопу. Каждый раздел отражает художественные произведения об определенном животном (о тиграх, мышах и крысах, свиньях и прочих), а потому ориентироваться в нем достаточно просто.

Стоит заметить, что создание тематического пособия по художественной литературе «Кто хозяин года?» явилось результатом анализа читательских запросов на книги, где главные герои – животные. Подобной реакцией на читательский спрос стал рекомендательный указатель «Летим, плывем и едем…», где был собран целый «гаражный парк» стихотворных и прозаических произведений, адресованных детям дошкольного возраста, в основном мальчикам.

В то же время спрос читателей в определенной теме можно удовлетворить, подготовив тематический библиографический обзор по детской литературе. Об особенностях этого жанра специалисты нашего сектора писали не раз. Напомним лишь, что хаотичное собрание характеристик (аннотаций) книг обзором не является. Этот жанр предусматривает логически выстроенный текст, представляющий повествование (от автора-составителя) с кратким вкраплением характеристик книг и/или отдельных произведений. Иногда характеристика произведений дополняется необходимыми пояснениями и фактическими сведениями.

Таким образом, немного отвлекаясь от основной темы, скажем, что текст с характеристиками природных заповедников, парков, памятников литературным героям и т. д., часто присутствующий в издательской практике муниципальных детских библиотек нашей области, библиографическим обзором являться не будет. Для подобных тем существуют свои виды и жанры (например, дайджест, библиографический путеводитель).

Другой метод – изучение краеведческого фонда детской библиотеки – позволяет выявить дефицит изданий, адаптированных для чтения детьми и подростками, по определенным отраслям знания и лежит в основе выбора приоритетных жанров и тем библиографической продукции краеведческого характера. Очевидно, что далеко не каждая библиотека Волгоградской области может похвастаться обширным репертуаром отраслевой краеведческой литературы для школьников младших и средних классов. А та, что имеется, написана сложным, сухим языком, как правило, с непонятной читателю терминологией. В частности, изучение краеведческого фонда нашей библиотеки показало разрозненность и сложность в восприятии читателями-детьми информации по естественным наукам, результатом такого исследования стало создание серий дайджестов «Тропинками тайны по родному краю» и «Жемчужины волжских степей. Памятники природы Волгоградской области».

Обозначенная специфика краеведческого фонда привела к пониманию оптимальных жанров для этого направления издательской деятельности. Так, при выборе вида пособия специалисты должны отдавать предпочтение не тем, которые отсылают к источникам информации, а которые сами являются полноценными источниками. Это дайджесты, памятки, очерки, путеводители. Границы этих жанров позволяют собрать в один источник разрозненную информацию; свободно ею оперировать; излагать своими словами мысли, факты; приводить даты, цитаты; разбавлять текст пособия стихотворными вставками по выбранной теме. Показательна в этом плане трансформация такого жанра, как путеводитель. «Путеводитель по литературе» с его ярко выраженным рекомендательным характером превратился в «путеводитель по родному краю», своего рода справочник туриста.

Но наиболее часто при выборе жанра краеведческого пособия встает вопрос: «Подготовить памятку или дайджест?» При этом необходимо понимать специфику обоих жанров. Текст дайджеста, как и текст памятки, должен раскрывать его тему. Однако у дайджеста она более широкая и, как правило, предполагает группировку по разным тематическим и иным разделам (главам), подразделам и т. д. К примеру, если вам необходимо рассказать об Урюпинском памятнике Козе (с козленочком), то очевидно, что выбор падет на библиографическую памятку. Более широкая тема, посвященная городу Урюпинску в целом (его природе, истории, достопримечательностям, знаменитым уроженцам), предполагает подготовку дайджеста. Таким пособием в ВОДБ стал краеведческий дайджест «У руба на Хопре», текст которого сгруппирован в вышеобозначенные тематические разделы. Подобная структура была бы невозможна в библиографической памятке, тематика которой более узкая, а текст сжат.

Причина выбора дайджеста в качестве жанра краеведческого пособия также может быть продиктована психологией современного ребенка. Для него очень важно, когда вся информация по теме находится в одном источнике, и больше ничего искать не надо. А дайджест тем и привлекателен, что иногда оригинал уже не требуется: вся основная информация (причем, как правило, взятая из разных отраслей знаний), имеющая значение, новизну, изложена составителем.

Необходимость ориентироваться в современной детской литературе при недостаточном комплектовании фондов заставляет библиотечных специалистов исследовать специализированные сайты, авторские колонки, блоги, полемические, критические и литературоведческие статьи в виртуальной среде в поисках новых авторов. В отличие от реагирования на уже существующий запрос, результатом подобного исследования может служить формирование интересов читателей разных возрастов путем создания серии персональных или биобиблиографических пособий, типа «Новые имена в детской литературе». Видовой состав таких продуктов будет варьироваться от обычной библиографической памятки до путеводителя по электронным ресурсам.

Стоит отметить, что отличием персональной (то есть посвященной творчеству какого-либо писателя) памятки от того же дайджеста служит полнота отбора документов, содержание которых вы отражаете в пособие. При схожести структур библиографическая памятка позволит отразить (в довольно «телеграфной» форме) содержание только тех книг, которые имеются в фонде вашей библиотеки. Тогда как границы персонального или биобиблиографического дайджеста позволяют рассказать обо всем печатном творчестве писателя (писателей), не ограничиваясь фондом библиотеки.

Не будем забывать, что структура этих видов продукции нагружена информацией о жизни писателя, а потому при выявлении интереса, а в нашем случае, пробелов в информации о конкретном современном авторе (или группе авторов), выбор в пользу представленных выше жанров будет наиболее актуальным.

Раскрыть творчество нового автора можно и с помощью персонального (монографического) или смешенного типа обзора, выбрав, например, тему «Творчество Дарьи Доцук в панораме мнений литературоведов». Это возможно, когда задача рассказать о жизни современного писателя не стоит в приоритете.

Возвращаясь к характеру самого исследования по выявлению новых имен, отметим, что его вторичные результаты можно сформулировать в одном предложении: «все бытующие в виртуальной среде разговоры о современных детских книгах и писателях разрознены и нуждаются не только в определенной классификации, но и в обобщении». Если вы ставите решение такой задачи, то целесообразным будет создание ставшего традиционным путеводителя по электронным ресурсам детской литературной критики. Данный жанр позволит не только расширить читательское назначение пособия (удаленные пользователи), но и собрать в одном продукте все (или большинство) материалов по теме, а также станет отличным ориентиром для пользователя в расширяющемся потоке литературоведческих (критических) ресурсов детской литературы.

Нельзя забывать о том, что издательская деятельность зачастую оказывает информационную поддержку методической работе. В этой связи, устные или письменные опросы читателей по типу «Кто твой любимый автор?», «Какой твой любимый жанр литературы?» и т. д. могут стать толчком для создания не только библиографических, сколько методических или методико-библиографических пособий. Примером такой продукции в нашей библиотеке стали серии изданий для руководителей детским чтением «Великие сказочники мира» (в ней собраны материалы, продвигающие авторские сказки) и «Рыцари природы» (идея ее подготовки возникла в связи с активизацией работы детских библиотек России по продвижению художественных произведений писателей-натуралистов среди детей и подростков, в том числе, появлению соответствующих акций-флешмобов).

При подготовке такой группы изданий важно помнить, что хотя сценарии мероприятий нередко причисляются к методическим разработкам, виды пособий этой группы должны содержать ответ на вопрос «Как делать?», а не «Что делать?». А значит, методическое (методико-библиографическое) пособие должно сочетать в себе описание последовательности действий, отражающих ход проведения литературного мероприятия, с методическими советами по его организации.

Кроме того, очень важно осуществлять анализ деятельности муниципальных, сельских (в зависимости от уровня) библиотек с целью выявления приоритетного запроса для большинства из них. Так, к примеру, в 2008-2010 годах после итогов федерального исследования «Культура чтения как фундамент информационной культуры личности», проведенного в 23 регионах страны, такой магистралью стал спрос большинства библиотечных специалистов в разработках библиотечных уроков, который был удовлетворен выпуском серии дайджестов ВОДБ по проблемам формирования информационной культуры школьников «Эти старые библиотечные уроки».

Традиционным итогом деятельности детских библиотек Волгоградской области является и ежегодный информационный обзор «Деятельность детских библиотек Волгоградской области», позволяющий, в том числе, выявить ассортимент тем библиографических пособий (особенно краеведческого характера), выпускаемых муниципальными детскими библиотеками, и основные лакуны в издательской политике региона.

Конечно, издательская деятельность детской библиотеки не должна ограничиваться только реагированием на итоги исследований. Приоритетных направлений много, и важно учитывать все при составлении издательского плана. Однако организовывать и поддерживать обратную связь с читателями – одна из главных задач издательской политики любой библиотеки, в независимости от ее статуса.

ВЕРНУТЬСЯ К ПРОГРАММЕ ШКОЛЫ