Время читать!

Рекунова Ю. П., ведущий библиотекарь сектора издательской деятельности организационно-методического отдела ГКУКВО «Волгоградская областная детская библиотека».

Сегодня неравнодушные родители, обеспокоенные детские библиотекари и педагоги все чаще задаются вопросом: что делать, чтобы современные дети и подростки больше читали?
Не секрет, что теперешних мальчишек и девчонок компьютерный экран манит сильнее, чем книжный переплет. «До чего дошел прогресс!» – пели в далекие восьмидесятые… Сегодня компьютеры и разнообразные гаджеты стали предметом престижа и, с сожалением, признаем, что счастье современного ребенка зависит от обладания ими. Легкость, с которой дети справляются с компьютерными задачами, порой очаровывает их родителей, выросших без компьютеров. Это подбадривает «маленьких гениев» и дает чувство превосходства над взрослыми.
Компьютер и интернет стали для детей и подростков не только основными источниками информации, но и пространством, в котором происходит общение со значимыми для них людьми. Цифровая компетентность означает для них гораздо больше, чем компетентность в других областях. Ребенок один на один с компьютером обретает свободу, отменяя родительский контроль, и повышает уверенность в себе (особенно мальчики), стараясь стать победителем в «виртуальном мире». Подвижные картинки на дисплее приковывают внимание, завораживают, поэтому детей очень трудно отвлечь от игры. В свою очередь, разработчики игр стараются сделать игру притягательной, чтобы в нее возвращаться снова и снова.
Да и взрослые порой создают ситуации, о которых в дальнейшем приходится сожалеть. Компьютер для многих семей стал главным предметом в доме, вокруг которого и кипит жизнь. Часто ребенок остается наедине с каким-либо «чудом техники», чтобы родители могли спокойно заняться своими делами или, наоборот, отдохнуть. Плачущему малышу молодые мамы и папы теперь дают свой мобильный телефон, с которым и сами стали неразлучны. Что уж говорить о телевизоре и компьютере – они с рождения сопровождают ребенка. Психологи считают этот факт очень опрометчивым, ведь «детское воображение перестает работать, едва начав». Компьютерный экран пестрит своими меняющимися картинками, но после часа-другого увлекательной игры «чадо» ответит лишь отрывочными репликами «классно» или «круто». В то время как ребенок, который провел часок за книжкой, поделится своими впечатлениями, мыслями и переживаниями. Его фантазия будет рисовать собственные картины, еще интереснее, чем компьютерные.
Многим папам и мамам, педагогам, детским библиотекарям и всем специалистам в области детского чтения поможет расставить приоритеты, взглянуть на ситуацию глазами ребенка книга известного психолога Ольги Маховской «Непослушный ребенок: перезагрузка», вышедшая в издательстве «Эксмо» в 2012 году.
Один из ее разделов посвящен популярному сегодня вопросу родителей «Что делать, если ребенок часами проводит время за компьютером и не хочет читать книги?».
Автор сформулировала несколько причин, по которым дети не любят читать:
 у многих детей нет совместного опыта чтения с родителями, в процессе которого передается интерес, любовь к героям произведений;
 излишняя амбициозность родителей и стремление к слишком раннему обучению ребенка чтению, приводит к потере у него дальнейшего интереса к этому процессу;
 обществом утерян основной мотив образования — изменить в дальнейшем жизнь к лучшему, применив свои интеллектуальные навыки (общество в целом не настроено на познание и открытия);
 чтение перестало удовлетворять детскую потребность в фантазировании (воображаемые миры, которые раньше придумывали писатели, в большом количестве поставляет телевидение и Интернет, да и в жизни появилось слишком много аттракционов);
 идеалы, кумиры родителей и детей не совпадают (возможно, никогда прежде разрыв между поколениями не был таким большим, родители мало полезны своим детям);
 одновременно с чтением дети учатся писать, вернее, печатать на клавиатуре (первые письменные сообщения для большинства детей — это компьютерные команды, которые они набирают, чтобы проникнуть в виртуальные миры игр);
 поменялся язык общения между людьми, в нем больше стало глаголов, действия (action), меньше — существительных и почти не осталось прилагательных, которые бы отражали теплую, эмоционально атмосферу, делали притягательными и взрослых, и детей (потеряв интерес к нам, дети не ждут ничего интересного и от тех текстов, которые мы им настойчиво предлагаем);
 директивность, настойчивость с которой мы «предлагаем» детям почитать, тоже создает негативную мотивацию к чтению.
В своей книге О. Маховская также рассматривает аспекты традиционного подхода в воспитании культуры чтения в семье и предлагает разнообразные приемы мотивации чтения у детей:
 Первый прием чему-то научить ребенка — это заражение.
Дети копируют поведение родителей. Если они не видят в доме углубившихся в чтение книг взрослых, которые спешат поделиться новостью, у них не возникнет интерес к такому способу познания. Наивно полагать, что если все время проводить за экраном, ваш ребенок потянется к книжке.
 Чтобы дети читали книги, они должны вырасти в окружении книг.
Требования экономии места, высокая мобильность и быстрое распространение электронных носителей вытеснили тяжелые тома книг, за которыми еще недавно записывались в очередь. Книжные шкафы и полки стали рассматриваться как невозможное ретро, не вписывающееся в современный дизайн. Если в домах нет следов интеллектуальной культуры, а только признаки финансового благосостояния, как дети узнают, что чтение и книги являются особыми ценностями? В доме с книжным шкафом, в котором можно покопаться хотя бы тайком, вырастет читающий ребенок.
 Читать вместе с детьми то, что интересно и вам, и ему. Детская литература постоянно обновляется, необходимо следить за ее новинками.
 Учить ребенка сочинять, придумывать вместе с ним истории.
Интерес к воображаемым мирам лежит в основании потребности читать толстые книжки в будущем. Пересказывая старые сказки на новый лад, приписывая героям невероятные поступки, у ребенка формируется творческое воображение. Дети с развитым творческим воображением будут искать более сложные и занятные истории, чем могут придумать они сами или вместе с родителями. Они потянутся к книгам.
 Учить с ребенком стихи
Детское стихотворение, размер выученного текста — это, говоря современным языком, формат текста, который ребенок может понять, связать, запомнить и рассказать. Это «устойчивая порция», «квант», «единица» чтения. У детей, которые сразу сели за компьютеры, как правило, не сформирована устная речь и умение связно изложить свою мысль.
 Разыгрывать спектакли по мотивам известных книжных сюжетов
Детям интересны отношения между людьми, необычными персонажами, и, как только наступает время ролевых игр, они с удовольствием погружаются в их миры. С 4-5 лет «единицей чтения» становится событие, действие, которое произошло с двумя и более персонажами. Можно сказать, они начинают усваивать искусство диалога и делают еще один важный шаг на пути к формированию сюжетного мышления.
 И только после этого стоит уделить внимание обучению буквам и складыванию слов и предложений
Техника чтения раньше отставала от воображения и мышления, и это было дополнительным мотивом: как можно быстрее научиться читать, чтобы удовлетворить свою потребность в новом знании.

Используемые материалы.
Солдатова, Г. Большая разница: типы пользователей и их деятельность в интернете / Г. Солдатова // Дети в информационном обществе – Фонд развития Интернет. – 2013. – №14. – С. 50-59.
Солдатова, Г. Игры, мультики, учеба / Г. Солдатова // Дети в информационном обществе – Фонд развития Интернет. – 2013. – №14 – С. 33-43.
Маховская, О. И. Непослушный ребенок: перезагрузка / О. И. Маховская. – Москва: Эксмо-Пресс, 2012. – 128 с.
Холловей, Д. От 0 до 8: дети используют новые технологии почти с рождения, как к этому относиться / Д. Холловей // Дети в информационном обществе – Фонд развития Интернет. – 2014. – №17.– С. 24-33.
 

Рейтинг: 0 Голосов: 0 501 просмотр
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!