Незрячие дети в библиотеке. Волгоградская областная специальная библиотека для слепых.

Опыт общения с коллегами, организующими работу с особыми категориями читателей, показал, что на начальном этапе большинство из них сталкивается с типичными проблемами и трудностями. Но полученный опыт – лучшее свидетельство того, что не нужно бояться, все получится. Организовать библиотечное обслуживание детей с патологией зрения – задача непростая, но решаемая.

Для незрячего ребенка большая часть проявлений окружающего мира обозначается совокупностью понятий, не несущих никакой смысловой нагрузки. Книги стимулируют детское воображение. При грамотных пояснениях зрячего взрослого человека ребенок узнает то, что не смог бы понять из личного опыта.

Незрячие дети воспринимают слова и стоящие за ними понятия не так, как их зрячие сверстники или взрослые. Сотруднику библиотеки при первом посещении ребенка с нарушением зрения важно выяснить особенности заболевания, поговорить с сопровождающими малыша родителями. Если ребенок родился зрячим, но потерял зрение в ранние годы жизни, то он все же имел опыт зрительного восприятия и, следовательно, обладает зрительной памятью. Но даже в этом случае, чаще всего, для него не существует ассоциативной связи между словами и зрительными образами.

Процесс обслуживания детей с патологией зрения должен быть иным, чем этот же процесс применительно к зрячим детям. Библиотекарям следует научиться даже о сложных вещах говорить простым языком, усложняя рассказы по мере расширения опыта и словарного запаса ребенка.

Чтение с ранних лет жизни как осмысленный способ получения информации – один из наиболее важных аспектов, определяющих успешность обучения и личностного развития. Зрячие  дети познают этот аспект чтения из непосредственного опыта: они видят, как читают другие люди, видят печатные издания дома, в библиотеках, магазинах. Они рано начинают осознавать значимость информации и тот факт, что одним из ее источников являются книги. Даже зрячему ребенку, слушающему чью-либо речь, трудно научиться разделять речевой поток на слова, а тем более – слова на звуки, без соотнесения речи с печатным текстом. Слепые дети лишены этой возможности. Зрячие родители читают им плоскопечатные книги, дети при этом не видят текст и не могут воспринять его тактильно. Поэтому без специальной подготовки (без дополнительных пояснений) слепые дети не воспринимают книги или другие виды документов как источник информации (даже если речь идет о брайлевском шрифте).

Совершенно необходимо, чтобы работал аспект «окружения источниками информации» - предметы, с которыми соприкасается ребенок дома, в школе или библиотеке, должны маркироваться надписями по брайлю.

Привлекать ребенка – инвалида по зрению к чтению можно постепенно: сначала обучить пользоваться воспроизводящим тифлосредством на примере небольшой книжки, потом давать ребенку небольшие не утомительные по содержанию и длительности звучания книги, соответствующие его интересам, затем постепенно расширять программу. Нельзя просто механически записывать того или иного ребенка в библиотеку. Очень важно внимательно следить за его предпочтениями.

Библиотекарь может объяснить незрячему ребенку, что, слушая текст, он сможет найти ответы на свои вопросы, например, как сделать бутерброд, как самостоятельно одеться, об интересах и увлечениях других детей.

Рекомендуется иметь в фонде библиотеки, обслуживающих юных читателей со зрительной недостаточностью, аудиозаписи, связанные с повседневными действиями, в которые вовлекается ребенок, включая их звуковое сопровождение. Слепым детям, также, как и зрячим, необходимы игры на развитие интеллекта, логики. Материалы должны носить постепенно усложняющийся характер. То, что было успешно освоено ребенком вчера, сегодня его/ее уже не заинтересует.

Специалисты высказывают весьма обоснованные опасения, что обилие «говорящих» книг может отвратить детей от чтения брайля: значительно проще и интереснее слушать запись, чем читать рельефно-точечный текст. Но и отказываться полностью от звуковых книг нельзя, хотя бы потому, что прослушивание начитанных профессиональным диктором текстов формирует грамотную речь ребенка.

Чтение приносит настоящее удовольствие и пользу, если ребенок сам на эмоциональном уровне переживает действие, соотнося его со своим опытом. Если же диктор навязывает слушателю свою интерпретацию прочитанного, то творческий эффект чтения теряется. Эта опасность отсутствует при чтении брайлевских книг. Для инвалидов по зрению система Брайля по-прежнему остается единственным инструментом грамотности, необходимым для успешной жизни.

Незрячие дети хотят читать те же книги, что и их зрячие сверстники! Для детей, в том числе и незрячих, очень важен эффект новизны: книга, изданная в прошлом году, для них уже старая. Следует, по возможности, исключить ситуации, когда слепой ребенок слышит, как его зрячие товарищи обсуждают какую – либо книгу, и ему хочется ее прочитать, но она не репродуцирована ни в брайль, ни в звук.

Незрячий ребенок, в первую очередь, - именно ребенок, и только затем – слепой.

Еще один очень важный аспект процесса чтения для незрячих детей – контакт с библиотекарем. Если зрячему ребенку для того, чтобы понять, что ему рады и проявляют внимание, бывает достаточно невербального общения, например, улыбки, то для слепого ребенка необходим тактильный или звуковой контакт.

Отсутствие или ограничение зрительного контак­та между библиотекарем и читателем затрудняет про­цесс общения. Необходимо помнить, что жесты, дви­жения, выражение лица не воспринимаются или плохо воспринимаются незрячими. Ос­новная эмоциональная нагрузка ложится таким образом, на смысловые, интонационные и рит­мические характеристики речи. Надеюсь также, что несколько советов библиотекарям, педагогам детей – инвалидов по зрению помогут как юным читателям, так и коллегам в их благородном труде.

– При разговоре с незрячим не следует говорить громко, спешить выразить не­зрячему свое сострадание. Ведите себя ровно, спокой­но, проявляйте необходимую требовательность, но вместе с тем и заботу.

– Чтобы предложить свою помощь незрячему ребенку следует представиться и дать понять ему, что Вы раз­говариваете именно с ним. В противном случае, он может никогда так и не узнать, что Вы обращались к нему.

– Беседуя с незрячим читателем, нельзя отвлекать­ся на посторонние дела («мол, все равно не видит»), переставлять предметы, допускать вмешательство в разговор других людей. Долгие паузы, молчание, за­тягивание с ответом дезориентируют незрячего, вы­зывают у него напряжение и беспокойство. Следует бережно, всеми силами сохранять тон, располагаю­щий читателя к общению.

– Делитесь с незрячим ребенком увиденным, не отказывайте ему в общении, используйте в общении с ним слова типа «ви­деть» и «смотреть».

– Если возникает необходимость познакомить незрячего ребенка с каким-либо предме­том, не водите с силой его руку по поверхности, а слегка направьте руку на предмет, создайте такие ус­ловия, чтобы он мог свободно потрогать рука­ми.

– В присутствии слепого избегайте общения с другими людьми только с помощью мимики и жестов. Слепой замечает это и чувствует себя исключенным из общения.

– Если незрячему юному читателю необходимо сесть, не усаживай­те его, а дайте возможность легонько дотронуться до спинки стула. Этого будет достаточно.

– В шумном помещении во время разговора не следует от­ходить от слепого, не предупредив его об этом. Обна­ружив, что Вас нет, ребенок почувствует себя неловко. Со­бираясь отойти от слепого читателя, дайте ему об этом знать.

– Не стоит подталкивать и тянуть его за собой. Если ребенок принимает Вашу помощь, дайте ему взяться за Ва­шу руку. Он будет следовать за Вами, ощущая движе­ния Вашего тела.

Итак, читающий ребенок — это символ культуры общества. Но ему нужно помочь стать таким. Идеальным пространством развития и воспитания активно читающих детей – инвалидов по зрению, естественно, является библиотека. Надеемся на то, что читательская судьба детей, которые станут ее друзьями, сложится удачно.

 

Болдырева Ирина Владимировна, заместитель директора Волгоградской областной специальной библиотеки для слепых.

 

Просмотры: 2444 просмотра
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!